郁波 | 用心打造培根铸魂、启智增慧的科学教材
加快科技创新和人才培养，根本上在于发展教育，尤其是发展科学教育。作为科学教育育人价值的集中体现和重要载体，科学教材对青少年科学观念的形成、科学思维的养成、探究能力的提升、科学精神的树立都具有重要的引导作用。因此，编好用好小学科学教材，对于全面提高教育质量、培养具有科学素养的新一代具有重要意义。
2021年10月，国家教材委员会发布首届全国教材建设奖奖励决定，由教育科学出版社出版的《义务教育教科书 科学》（二年级上下册）和《义务教育教科书 科学》（一年级上下册）分别荣获首届国家教材建设奖全国优秀教材（基础教育类）一等奖、二等奖。教科版小学《科学》何以成为科学教育中的品牌教材，结合教材编写理念、教材特点等一系列问题，笔者近日与该教材主编郁波老师进行了一次深入对话。
抓住机遇，以研究带动教材的编写出版
问
您是从什么时候开始编写小学《科学》教材的？请结合您的从业经历谈谈小学《科学》教材编写经历了什么样的过程，有什么深刻的体会？
答
我是1988年进入原中央教育科学研究所从事科学教育方向的研究的。2001年，我国第八次基础教育课程改革全面启动，教育科学出版社紧紧抓住机遇进入教材出版领域，并将教材建设重点放在科学等学科上，邀请我担任《科学》教材主编。20年前的这场课程改革，在当时称得上是建国以来影响深远的一次课程和教学变革，其核心价值取向是变革整个教育阶段以知识为本、以讲授为主的课程体系、教学体系和管理方式。在这一背景下，教材编写面临着诸多理论和实践难题。而且这些难题始终伴随着教材的建设和发展。正是因为这样，我们编写组团队始终坚持以科学研究作为教材编写的基础，这包括科学教育前沿的理念和思想研究、我国科学教师的素养调查和课堂教学现状的分析研究，为后续科学教材的编写发挥了重要的奠基作用。20年来，在整个教材的编写过程中，我深刻体会到：教材具有的思想高度、编写教材团队的素质、工作的运行机制和教材建设的生态环境，这四个方面决定了一套教材的质量和未来发展。打造有思想的《科学》教材
问
您提到，教材的思想是决定教材质量的重要方面，那么教科版小学《科学》教材的思想体现在哪些方面？
答
教材是具有思想的。一套教材要传递什么，通过何种方式传递，这是编者要牢牢把握的方向性问题。经过20年，我深刻认识到，科学教材是培养公民的科学素养的，教材要体现科学的本质，要帮助孩子们逐步理解科学的一些基本观念和思想，要引导孩子们学会像科学家那样去发现问题和解决问题。这样，教材才能经得起历史的检验，才能称得起是科学教材。教科版小学《科学》的编写思想，我概括为一句话，就是坚持科学立场和儿童立场的统一。这一思想包括两个方面的含义，一是它作为科学课程，一定要带领孩子去了解什么是科学，必须从科学的立场来编写，这是最基本的任务。二是作为科学教育，一定要有儿童的立场，即教育的立场，作为一门国家课程，《科学》教材应该以更适合儿童的方式、组织更好的内容为儿童的科学素养奠基。信息化时代，面对浩瀚无垠的信息，教材编写者必须具备更强的学术鉴赏能力，能够抓住课程的本质、核心思想、核心问题，明确什么是教材最先进、最有前瞻性的思想，这是决定教材质量的关键所在。▲教科版小学《科学》教材
内容和组织形式突出特色
问
在遵循科学立场和儿童立场的前提下，您认为教科版小学《科学》教材区别于其他版本科学教材的最大的特点是什么？
答
2017年新审定通过的教科版小学《科学》教材的特色，可归结为三点。第一是大单元的组织方式，如一年级上册教材中只有两个单元，每个单元下有6—7节课，也就是说孩子们要在一两个月内围绕一个主题不断地深入学习。这一特色既有利于孩子们深入对科学的理解，也是对他们学习方式的重要变革。第二是四个板块呈现方式。我们的教材由聚焦、探索、研讨和拓展四个板块构成，这种教材呈现方式是我们在20年中反复摸索，特别是与一线教师深入沟通后，探索出的最易于教师理解的教学模式，能够让教师按照科学教学应有的逻辑开展教学，带领孩子们开展有效的科学实践。第三是创设了“科学家这样做”专栏。从1—6年级，我们遴选了12位中外科学家，重点介绍了他们的研究贡献并将重点落在了他们是如何做研究的“做”字上，更有利于孩子们理解科学家和理解科学。不断提升团队的已有素质
问
一套教材的诞生离不开编写团队的辛苦付出，请您谈一谈教科版小学《科学》教材团队的情况。
答
高质量的教材有赖于高质量的编写团队。教科版小学《科学》教材按照政治立场坚定、专业造诣精深、实践经验丰富等标准，建设了“三结合”的教材作者队伍，即由相关学科专家、资深教研员和特级教师、一线优秀教师三方面人员组成编写团队，确保教材既能保持较高的理论研究水准，又能符合教育教学实际。在长达20年的时间中，我们在教材编写组内锲而不舍地坚持建立浓厚的学习文化，要求作者必须认真阅读并研究国际科学教育的一流文献和主要著作，作者们深入阅读的有《科学究竟是什么》《探究式科学教育教学指导》《人是如何学习的》《新一代科学教育标准》等，这使整个团队能够共同完成从关注主题活动到关注科学概念、从科学探究到科学实践的一系列观念转变和提升。此外，我们大力搜集了国外精品科学教材，在很多教材没有中文译本的情况下，组织团队自行翻译，第一时间学习和研究国外一流科学教材的编写思想和经验。在20年中，我们还圆满完成了两项有关科学课程的课题研究，这都为教材编写、教师培训发挥了积极作用。▲科学家团队深入参与教材编写
以科学的运行机制提升工作效率和质量
问
高质量教材出版是新时代教材建设的必然要求。团队在保障教材质量、推动教材落地方面做了什么工作？
答
一是建立了常态化的教材质量监控体制。我们团队目前有编写组、科学家团队、课程专家团队、审读组、试教团队、调查回访组和小学科学教育研究中心，能够充分发挥人员和队伍的优势特长，各负其责，协同保障教材质量。二是建立了畅通的意见收集渠道，以教材试教试用、调研回访等方式，听取教师和教研员的意见，加强教材的评价与使用研究，不断打磨、改进和完善教材。三是组建了近百人的教材培训专家团队，通过常态化、多样化的培训，确保教材落地。为了保证培训效率和质量，我们还在尝试制定标准化的培训方案。四是努力为广大教材使用区域提供系统的教育服务。立体化开发教材配套资源，为各级各类学校一线教师提供支持；常年坚持全国范围内的优质课评选，以课题研究为平台，促进教师的学习交流和专业成长。近年来，我们还试点开发了多重资源整合的电子教材，开拓线上培训、线上课程等配套在线活动，这些都得到了广大师生的充分认可。建设和维护教材发展的良好生态环境
问
结合教科版小学《科学》教材的编写经验，您认为打造一套优秀教材还需要哪些支持？
答
教材建设不是一座孤岛，也不能成为一座孤岛，要广泛调动各方面的资源，有效参与教材建设。早在2005年我们就意识到科学家团队的重要性，陆续与科学家展开合作。例如通过加强与中国科学院多个研究所的合作，吸纳优秀科学家深度参与教材的内容确定和活动设计、稿件审读、教学指导用书的编写、数字化课程资源的研发、教材和教师的培训等；2017年，我们还正式成立了由15位青年科学家组成的科学家团队，并将他们的工作纳入整套运行工作机制。吸纳科学家团队深度参与教材建设，已成为我们探索提升教材质量和竞争力的一条新的道路。面向新时代，建设优质高效的教材编辑出版体系，积极推动教材向更高的质量水平发展是教材建设的关键。相信在科学教育同仁的共同努力下，科学教材定会更好服务于科学教育，为落实立德树人的根本任务做出实际贡献。PS：不知道大家有没有注意到，近期微信改变了推送规则，不是按照时间顺序来排序。
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